为推进学校教育教学改革，提升教育教学质量，进一步满足特殊学生的教育需求，为他们提供更为全面、个性化的教育服务，不断探索和实践教学改革的新路径，6月24日上午，我校开展了教学改革研讨暨长沙特校协同教学教研交流活动，与会人员包括我校校级领导、中层干部和骨干教师。

本次研讨活动有幸邀请到了长沙市特殊教育学校副校长、望城校区执行校长董艳莎做主题为《基于课程的协同模式的探索》的专题分享。董校长是中学高级教师，从事培智教育22年，曾获长沙市优秀教师、长沙市卓越教师、长沙市敬业道德模范称号，是全省特殊教育教育师资培训专家库专家、湖南省论文评审专家，在全国培智骨干教师培训、湖南省国培项目中进行专题讲座40余次，承担了省内20余所特殊学校的教育教学的指导工作。

首先，董校长介绍了长沙市特殊教育学校的办学情况，从历史沿革、办学规模到师资队伍和课程建设，我们可以看到长沙特殊教育学校是一所历史悠久、经验丰富的特校，拥有专业的师资力量和先进的教学理念，用心培育爱生命、能生存、会生活、懂合作、乐学习的中国少年。在课程建设方面，长沙特校构建了“生命多彩”课程体系，为学生提供贯穿十五年发展的生涯课程，同时，为保障“教”的效果，长沙特校依托江苏省特殊教育发展研究院开放性课题《以课程为中心的现代学校治理实践研究》，构建了以“教育评估-IEP制订与调整-学科教学计划制定-课程发展/调整-教学活动设计-教学实施与调整”为“六步”；以“组织-制度-师资-环境-资源”为“五维”的“六步五维”课程实施机制，并建立了“评调循环”课堂教学模式和“评研促学”课堂观察与评研范式，推进“教、学、评、研”一体化，实现教育品质提升。

接着，董校长重点分享了基于课程的协同机制构建。在协同组织架构方面，长沙特校以课程管理为内核，党政办公室和后勤服务中心围绕课程管理中心展开职能与服务，采用扁平化管理模式，减少管理层级，扩大管理幅度，实现高效工作、高度协同，团队协作和全面育人，构建起稳定、灵活、创新的协同组织结构。长沙特校将特殊教育、心理、语文、数学、康复、音体美等多元学科背景的教师组成跨学科教学协作团队，组建“9人三班”的协同组，要求组内老师要协同教学、协同教研、协同管理，强调团队合作，其中，协同教研又分为协同组内教研以及学科教研两方面，从而又形成了协同共同体和学科共同体，打破了固有的协同团队成员结构，实现了团队之间的重建，促进了常规教育以及学科教学的共同发展。董校长还介绍了长沙特校基于“生态化”理念下的教学模型、学生活动设计和一日安排等，将学生置于常态生活环境中，以时间、空间两维作基点, 以学生在时空中的活动为主线, 调动生活环境建立自然支持系统, 实施更为具体的生活化、个别化教育。

最后，董校长介绍了长沙特校的教师评价机制，主要分为个人评价和团队评价，通过全面有效的考核机制，充分肯定教师的付出与专业能力，激发教师潜能。同时，采用“定-选-聘-助-评”的“双向选聘”机制，优化配置，激发教师的内在动力，实现团队共进，并提供心理辅导和支持，帮助教师认识并解决问题。

讲座结束后，台下响起了热烈的掌声。老师们对讲座的内容赞不绝口，认为其中蕴含了丰富的实用知识和深刻见解，收获颇丰。在随后的交流环节中，老师们纷纷向董校长提出了关于“音体美老师如何高效协同教学”以及“职高班级协同教学模式的探索”等问题，董校长针对每一个问题都给予了详尽且有针对性的解答，使在场的每一位老师都受益匪浅。

本次的交流研讨，为学校的教学改革带来了新思路，也为特殊教育事业的发展提供了有益的借鉴和启示。我校将以此为契机，继续深化教学改革，探索更多适合特殊学生的教育模式和教学方法，为他们的成长和发展创造更好的条件。