近年来，我国自闭症确诊数量不断攀升，给教育事业带来沉重压力。对于特殊教育，行之有效的自闭症干预方法显得尤为重要。10月23日下午三点，东莞启智学校小学低年级组在总校阶梯教室开展了一场主题教研讲座活动，此次活动的开展面向全校教师，小低组的全体教师、实习教师和其他科组的部分教师参加了活动。本次主题教研讲座的题目是《自闭症干预方法——姿态与言语行为疗法》，由邓杰娴老师主讲。

此次教研讲座分别从姿态与言语行为疗法的背景理论、自闭症解读、进展与成果三个方面介绍姿态与言语行为疗法。

一、     背景理论

姿态与言语行为疗法是莫斯科大学心理学博士王时路带领着以广东第二师范学院特殊教育系在校生为主的实习生进行自闭症探索实践研究总结出的自闭症干预方法。主要理论基础的来源有哲学、广义的人类学、具体的操作和干预（主要为斯金纳的言语行为理论）。

二、     自闭症解读

王时路博士认为自闭症是教化过程受阻的体现。从“理解现象”角度分析自闭症首要症状群的“基本的社会性的损伤” 和自闭症所呈现的第二大症状群——刻板的、无意义的、重复的行为模式、兴趣或活动，以及感知觉异常，从而得出结论：自闭症自身不仅缺乏基本的理解力，而且其自身的行为也缺乏“可被理解性”。

三、     进展与成果

邓杰娴老师播放了众为教育（王时路团队）自闭症干预的纪录片，纪录片展现了不同的自闭症个案接受姿态与言语行为疗法在行为、语言、思维上的改变，邓老师还介绍了姿态与言语行为疗法的部分课程——食品交换、爬山、称谓应答等。

讲座期间引起了在场众多老师的热烈讨论，个案干预视频的播放让在场的老师深切感受到姿态与言语行为疗法对自闭症教育的有效性，许多老师表示对姿态与言语行为疗法、王时路团队的研究进展产生很大的兴趣。此次讲座也让不少老师对自闭症和自闭症干预有了不同角度的新认识。

最后，小学低年级的组长陈美媛老师对此次讲座效果给予了充分肯定并进行总结，对在座老师认真聆听、用心记笔记的学习态度表示赞扬，同时表达了此次的教研活动讲座的学习不是我们的目的，如何学以致用，让这些先进的理念更好地指导我们的教育教学，使我们的教育教学少走弯路，让自闭症孩子得到更快更好地成长才是我们教育的最终目的。陈老师还表示，近几年自闭症孩子越来越多，残障程度越来越重是不争的事实，作为特教老师的我们要不断地学习和专研，立足于自身的教学工作，加强培训学习，不断更新教育教学理念，才能不断地得到提升，真正地让自己成长起来。

本次小低组的主题教研讲座圆满成功，通过本次讲座升华了我校教师的教育观念，刷新了对自闭症干预方法的教学理念，进一步促进我校教师对自闭症孩子干预方法的了解，提高我校教师对自闭症学生的教育教学能力和专业水平，为残疾学生提供更加持续、专业的康复教育，帮助他们更加健康快乐地成长。