2024年9月14日下午，我校在小学校区阶梯室开展第二十四期温度教研微讲堂，本期活动以《协同教学的实践模式和思考》为主题，由小学生活与劳技教研组精心策划并承办。李宏刚老师作为主讲嘉宾，为在场教师带来了一场深入浅出的教学理念盛宴。

李老师首先从“协同”一词的内涵出发，阐释了其协调一致、和合共同的深层意义，并引出了美国学者夏普林对协同教学的经典定义：一种通过两个或更多教师的共同合作来指导学生群体的教学组织形式。这一定义为教师们提供了对协同教学概念更为清晰的理解。

接着，李老师详细介绍了协同教学的起源以及协同教学的四种主流实践模式：典型模式、支持模式、平行模式和嘉宾模式。他不仅对每种模式进行了细致的比较与分析，还引导教师们从师师、师生、生生、大班、小班等多维度出发，思考它们在教学过程中的相互作用与变化。

李老师还结合本校实际情况，深入剖析了学校协同管理工作方案，提出了“一原则、三方面、五共同”的工作框架。他强调了团队协作的基本原则，以及班级管理、教学模式、教研活动等三方面的协同实践，并提出了共同面对教育教学问题、共同制定班级管理制度、共同承担教学任务、共同设计教学计划、共同参与学生学业评价和行为观察等五项共同行动。

活动的最后，我校党总支书记廖健华对李老师的讲座给予了高度评价。他指出，李老师的讲座不仅紧扣教育时事，而且反映了教师们在工作过程中的主动思考，起到了抛砖引玉的作用。廖书记还补充道，在“一原则、三方面、五共同”的基础上，还应加强团队精神建设和育人工作两方面的潜心研究，以期教师们在后续工作中能更明确方向，不断深耕，共同为特殊教育事业的蓬勃发展贡献力量。

此次讲座不仅是一次知识的传递，更是一次思想的碰撞，为东莞启智学校的教师们在协同教学的道路上提供了宝贵的思考和实践指导。