当前孤独症儿童的发生率呈上升趋势，要提高教育质量，必须了解孤独症学生的身心发展特点，才能为其提供适切有效的教育，促进其最大限度的发展。2022年8月25日至27日，我校部分教师参加了由中国智慧工程研究会特殊教育委员会和北京京师师培教育科技研究院联合举办的“孤独症学生的课堂教学策略与方法培训班”，更加深入地理解了孤独症儿童的特点及表现，掌握了孤独症儿童课堂教学策略和方法，提高了教学能力，提升教学质量，最大限度地促进自闭症儿童全面发展。

25日上午，老师们准时进入培训网络教室，参加本次活动的开班仪式。随后，青岛市晨星实验学校研究发展中心主任张明宇老师为我们带来了第一课——《孤独症儿童的心理特征与发展》，主要是从孤独症的认知历史、孤独症儿童的核心症状以及对孤独症儿童的诊断、评估、鉴定三个方面讲述。张老师为我们展示了两组数据：美国疾病控制与预防中心（CDC）发布的最新报告：1/44和中国学龄期孤独症谱系障碍的患病率：0.7%（1/142）说明孤独症儿童的发生率处于上升趋势。接着，张老师通过将典型发育婴幼儿社会交往发展重要事件和孤独症儿童相关表现做对比，归纳出孤独症儿童的两大核心症状：社会交往障碍和局限、反复的行为模式或兴趣活动。最后，张老师从病史采集、临床访谈、临床观察以及常见的诊断评估工具等方面向我们讲述了应该如何对自闭症儿童进行诊断评估和鉴定。

下午，北京市健翔学校教学主任曹燕老师立足实际，向我们列举了孤独症儿童常见的课堂表现，并以此分析了他们的思维差异、学习差异以及神经行为模式的差异，通过讲述加涅相关理论、行为主义相关理论、认知发展理论和信息加工的知识，为课堂中实际问题的干预奠定理论基础。另外，曹老师还分享了集体课堂教学设计表与撰写，在集体教学中要注意充分考虑学生实际情况，设定符合实际的教学目标，在教学中应该使用适合学生发展的相关策略。

26日上午，青岛市晨星实验学校教学指导中心主任种文文老师给我们带来《孤独症儿童的课堂教学设计》专题讲座，她通过分析孤独症儿童在学习中的主要困难，引导我们思考这些困难的来源和带来的结果，从不同层面总结了孤独症儿童的学习特点及需求，展示了结构化教学的知识内容和多种呈现方式，如实物、图片、文字。

下午的讲座由上海市宝山区培智学校自闭症教研组组长王芳老师主讲，指导我们如何对物理环境进行创设，应当基于有用性、抗干扰性、安全性等基本原则，以清晰的界限划分不同活动和学习空间。王老师还从实际出发，生动形象地向我们介绍了三种常见的授课方式：集体教学、小组教学、个训教学。

27日上午，北京市健翔学校生活语文教研组组长孟英娟老师和我们一起讨论了孤独症儿童课堂教学的实施策略，提出了孤独症学生课堂的实施既要有集体目标，也要有分层目标，教学内容要应用于生活进行泛化，课堂上我们可以发挥视觉优势，关注学生的核心障碍，设计互动游戏，频繁交替互动，以此推动教学。下午，孟老师通过《购物清单》和《认识人民币》两节课的分析，进行《孤独症儿童优质课堂教学案例与分析》专项指导。孟老师分别对这两节课进行说课、上课和评课，各位老师踊跃发言和评析，得出了这两节课的多个亮点：如在教学活动中注重生活化；采用了任务分析法，将问题分成一个个小问题；对学生的正向行为及时给予强化；帮助学生形成良好的行为习惯，促进学生的语言和非语言的发展。

在培训活动的尾声，三位优秀学员代表就本次活动分享了自己的心得感悟，袁国忠主任高度表扬了老师们参与本次培训的积极性及认真态度，寄望老师能在以后的教研工作越做越好。

学习笔记

通过三天的专项培训，我校教师对孤独症儿童的特点及表现有了更深入的理解，掌握了一定的孤独症儿童课堂教学策略和方法。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在以后的工作中，我们将运用所学的专业知识，在实践中不断反思、总结，努力提升自身的专业能力，促进孤独症儿童的全面发展。