为扎实推进我校校本研修工作，提高教师的专业能力，加强课题研究的专业指导，提炼课题研究成果，7月7日上午，我校在小学校区开展校本研修暨省级立项课题开题、市级立项课题结题报告会。活动邀请了东莞市教育局教师继续教育指导中心“三名”工程建设负责人高杰老师、东莞市教育局教研室科研教研员、生物教研员，东莞市教育学会副秘书长冯春艳老师和广东省中小学德育研究会常务理事、东莞市督学、石龙镇教育管理中心副主任李炳祥老师担任评审专家。参加活动的还有东莞启智学校廖健华校长、课题组成员以及教师代表。

会议第一项议程是省级课题开题报告。首先，廖健华校长作为课题主持人作校本研修专项课题《基于校本研修的随班就读高质量发展区域设计与实践研究》的开题报告，介绍了课题研究的背景和意义，阐述了研究的目标与内容、过程与方法，从转变区域融合教育观念、随班就读特殊儿童身份角色、构建本土化“五维”随班就读工作体系等方面深入开展研究，将在课题研究中充分发挥东莞市区域性融合教育内涵建设示范项目的辐射作用，实现课题的创新与研究价值。

接着，辜丹琳老师作心理研究专项课题《特殊学生“沉浸式体验”心理健康教育校本课程开发与实施》的开题报告。辜老师结合我校的实际情况与办学理念，根据特殊学生生理、心理发展特点和心理活动规律，探索“目标、情境、活动、延展、评价”五维联动的“沉浸式体验”教学模式，并渗透在课程内容中，构建一套具有本校特色的心理健康教育校本课程，这将开创特殊学生心理健康教育校本课程开发的研究领域，推动特殊教育持续发展。

会议第二项议程是市级课题结题报告，结题的课题有田林老师主持的《听障学生口语叙事能力干预的实践研究》和黄政颖老师主持《提高智力障碍中职学生社会适应能力的策略与研究》。两位老师向大家阐述了课题的研究情况，展示了课题研究的理论性成果与数字资源成果。田林老师立足于我校听障学生的发展需求和语言特点，精心选编研究材料，合作完善教学策略，构建绘本阅读教学新模式，按照计划顺利完成课题研究；黄政颖老师根据调查结果和特殊学生的社会适应现状提出问题，从社会适应六方面深入课题研究，开发社会适应能力提升教材，形成多样的教研成果，并对后续的深入研究工作提出期望。

随后，三位评审专家对省级课题开题和市级课题的结题进行点评。他们首先对课题的申报和研究给予了高度肯定，并有针对性地提出了宝贵的建议。李炳祥老师指出，课题的开题应当把握好课题的可行性、操作性和规范性，课题目标的确定要精致，不宜过大，而结题时则要注重课题研究目标的达成度，保证课题研究过程实施的真实性和规范度；冯春艳老师则从课题研究的背景、现状、目标、方法、创新和意义六方面为老师们的科研工作提出了非常实用和专业的建议，同时也指出课题结题存在的一些问题和常见的误区，为今后课题的申报成果提供非常有价值的建议；高杰老师则用“真、广、大”三个字高度揭示课题研究的真理，指出课题研究只是过程，而我们做课题研究的最终目标是改革创新，是为了优化、完善、服务我们的教学教育工作。

最后，廖健华校长为本次活动作总结发言，感谢三位专家给我校教育科研提出宝贵的意见和建议，同时指出作为特教老师应当发挥特教骨干的专业特长，做好融合教育教学方法探索、推广与指导工作，不断进取，勇于创新，积极投身教育科研，以研兴校、以研促教。

至此，本次校本研修暨省级课题立项开题报告、市级课题结题报告会议圆满结束，课题组的成员与领导、专家合影留念。

相信经过本次校本研修活动，老师们对课题研究有了更深刻的理解，在未来的教育教学过程中真正做到“以教促研、以研兴教、教研结合”，提高我校教育教学质量，进一步提升我校的办学质量！