为贯彻落实《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》等文件精神，切实做好基础教育国家级优秀教学成果的推广应用工作，加快构建富有东莞特色的教研体系，引导教师们提升设计课程的基本能力和素养。5月25日下午，东莞市教育局教研室特举办东莞市基础教育国家级优秀教学成果“创建基于课程标准的区域教学改进体系”推广应用专题研讨第三期活动。我校积极组织教研中心组全体教师通过线上方式参与了本次研讨学习活动。

本次专题研讨活动的主题是“解析课程要素，提升设计能力”，活动由大朗镇教育管理中心毛羽老师主持，邀请了深圳大学教育学部党委书记李臣教授传经送宝，给大家带来了《课程要素ABCD》讲座。

李臣教授的讲座以一个语文诗词和音乐结合的电视节目为导入，提出对“课程”含义的思考，由此深入讲解了课程的四大元素——课程目标、课程内容、课程实施、课程评价。李教授依据泰勒原理，以课程要素ABCD为框架带领大家展开了深刻讨论。

首先，什么是课程目标？即预期的学习成果。目标的设计需要满足5个条件：明确性、可衡量、可达到、真实客观和时间限制。我们要充分了解学生的情况、学生学习的需求和条件，才能准确地制定课程目标。李教授通过举例，生动形象地示范结果性目标和体验式目标的制定。

接着，针对教学内容，李教授以“西红柿炒蛋”的劳动课程为例子，给教师们在课程内容的选择上指点迷津，引导大家对学生的直接经验和间接经验进行分析和选择。

在实施部分，李教授强调，教育强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一，学创融通，倡导“做中学”“学中做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。

在评价部分，李臣教授提出，在对课程实施评价的过程中，除了要使用一般的评价方式，还要从评估角度考虑“量规”，即通过使用评价工具，对课程的实施效果进行多维度、多档次点评。其中，劳动课程评价要注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元，既要关注劳动知识技能，更要关注劳动观念、劳动习惯、劳动精神等。

最后，李教授表示：“孩子的艰难、挫折、失败都是我们的教育资源，我们需要利用这些教学资源给予他们更多的帮助，我们要把“激励”作为一个重要的元素，作为评价的实施。”

本次专题研讨活动引导教师们认识和理解课程的要义，帮助教师们初步建立以课程视角统领教学的思维，掌握课程设计的思路和方法，提高课程设计和实施的能力，在很大的程度上提升了教师们的课程设计的基本能力和素养。未来，我校教师将继续以研促教，加强交流，提高教学设计能力，提高我校特殊教育质量！