五月的天，阳光明媚和煦，化作缕缕金光，洒遍大地，留下了款款热情点亮了小高教研组教师学习的心。5月14日下午4点，我校小高组在总校阶梯室开展了题为《如何运用链锁法教会一个行为链》专题教研讲座，此次讲座由梁领章老师主讲。

生活中很多的行为都是按照一定的顺序发生的，环环相扣组成了一个行为的链条，如果个体所学习的新行为比较复杂，就需要运用链锁法进行训练。链锁就是一种帮助个体建立新行为的方法，针对的行为是复杂行为。该方法可以帮助个体特别是能力发展落后的个体习得生活中重要的功能技能。例如刷牙、洗脸、梳头、刮胡子、穿衣、穿鞋、整理床铺、洗衣、煮饭等。本次讲座主要从行为链的定义、工作任务分析、链锁的方法、链锁的教学程序等四方面进行阐述。讲座伊始，梁领章老师以洗手为例，结合理论与实际为大家讲述什么是行为链，让老师们对该定义有了初步的认识。梁老师指出，按顺序发生的一组行为，每个行为都依赖前一个行为，这组行为共同构成一个行为链。一个一个的行为就好比是链条中的每一个环，按着顺序逐个相连，组成一个完整的行为，这就是行为链。

讲座伊始，梁领章老师以洗手为例，结合理论与实际为大家讲述什么是行为链，让老师们对该定义有了初步的认识。梁老师指出，按顺序发生的一组行为，每个行为都依赖前一个行为，这组行为共同构成一个行为链。一个一个的行为就好比是链条中的每一个环，按着顺序逐个相连，组成一个完整的行为，这就是行为链。

接着，梁老师就工作任务分析的概念展开讲解。所谓工作任务分析就是将一个复杂行为链拆分成小的、可教导的单位。也就是对组成目标行为的行为链进行分解，确定行为链中的各个细小环节或者步骤。确定工作任务分析所含步骤的方法有3种：一是观察一个胜任这项工作的人如何进行该工作；二是向一个擅长这项工作的人请教；三是亲自进行这项工作并记录下每个反应步骤。根据这些所学知识，梁老师还请老师们进行了现场应用练习，使大家对工作任务分析有更深入的了解。

此外，梁老师还通过“用勺子吃饭”的实例为我们讲述链锁的三种方法的实际操作步骤，分别是顺向链锁，逆向链锁，全工作任务链锁。逆向链锁是先教最后一步，再一步步往前教；顺向链锁，先教第一步，再一步步往后教；全工作任务链锁是每次教学都要完成全部的步骤，必要时提供辅助。链锁教学的基本程序一共有五个步骤，分别是：工作任务分析、 评估学习能力 、选择链锁的方法 、实施链锁教学和继续强化。梁老师强调，链锁教学也是一个辅助和辅助撤销的一个过程，同时需要做好学生的数据记录监控学生的学习进度。在讲解过程中梁老师展示了以《拿勺子吃饭》为例的全工作任务链锁数据记录表和顺向链锁的数据记录表，并详细讲解数据记录的方法。

总的来说，本次讲座气氛愉悦，深入浅出，老师们纷纷表示受益匪浅。最后，科组长袁颖聪老师作总结发言。袁老师对本次讲座给予了高度的评价。她表示，通过梁领章老师详尽的讲解，让大家又解锁了一项新技能，并寄望大家把所学知识运用到实际教学中去，以更专业的技能服务特殊需要孩子。