2020年9月30日下午，我校艺体教研组在总校阶梯教室开展了“社会故事法（Social Stories）”专题分享讲座，本次讲座由湛芷颖老师主讲。

“社会故事法是一种使用社会性的小故事对自闭症儿童进行干预的有效教学策略，可由治疗师、教师或父母为自闭症儿童编写特定的小故事，通过对故事中人们的想法或感觉等进行说明，以帮助自闭症儿童提升社会适应性和人际沟通与交往能力。”讲座依始，湛芷颖老师对社会故事法的起源和理论依据进行了介绍，并提出了社会故事法的三个要素： 吸引的插画、角色扮演和纠正性反馈。

接下来，湛芷颖老师详细地介绍了社会故事的编写方法。社会故事编写一般使用七种句型——描述句、观点句、引导句、肯定句、控制句、合作句和部分句，湛老师分别举例如何使用这些句型来编写适合不同类型、不同需求学生的社会故事。

湛老师鼓励各位特教老师在教学过程中使用社会故事法，尤其是在个训教学当中。她指出，社会故事法的针对性很强，可以根据每个学生的情况和需求对社会故事的内容进行调整，如增加学生的正向社会互动行为（打招呼、分享事物）、减少学生的不适当社会互动行为（自伤行为、攻击行为）、增进学生的生活自理技能（刷牙、上厕所、乘坐公交车）等。另外，在干预前，对自闭症儿童进行观察并确定干预目标的重要程度，并不亚于教学干预过程，所以，编写的社会故事要有目地进行教学，学生才能取得针对性的进步。

在讲解过程中，湛芷颖老师还展示了她自制的教具——折叠立体书，分享如何使用这个教具结合社会故事法进行教学，分享了最近的一些干预成果，并与老师们进行了探讨。

结合艺体教研组老师们的专业特点，湛老师还提出了多媒体与社会故事的结合、音乐社会故事教学研究和社会故事法联合体育运动干预等，帮助艺体组的老师们在教学过程中更有效地应用社会故事法。

最后，湛芷颖老师强调，社会故事法的最终教学目的，是提升自闭症等特殊儿童的社会适应性、生活自理能力和人际交往能力等。因此，应该重视在现实生活中进行多次真实的演练，帮助学生真正理解和掌握，并最终运用于生活。