为了落实《广东省第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》“为残疾学生提供规范、有效的送教服务”精神，提高教师开展送教上门工作的能力，2019年10月21日至10月26日，东莞启智学校骨干教师一行共7人相聚在美丽大连，开展了为期五天的送教上门专题外出研修学习活动。此次研修活动由三部分组成，分别是景时博士、于晓辉博士的专题讲座，徐洪军校长、孙娟校长的送教上门经验分享，以及大连市中山区培智学校、甘井子区特殊教育中心的参观交流，培训形式多样，来听课的教师们收获颇丰。
专题讲座篇
辽宁师范大学教育学院特殊教育专业副教授、三级特聘教授、硕士生导师、景时博士为大家带来了专题讲座《送教上门：困境、经验与对策》。
景时教授
景时博士先给大家分析了我国送教上门工作面临的困境，让大家意识到，需要以“医教结合”的理念为指导，才能更好地开展送教上门工作，才能提高送教上门工作的质量。接着让大家明确了四个问题：
1.送教上门的对象。送教上门的对象不仅仅是中重度障碍儿童或多重障碍儿童，还应拓展到他们的家长以及家庭中的其他成员，才能提升送教上门的效益。
2.送教上门的主体。送教上门的主体应包括普校老师、特校老师和康复人员，这样才能满足特殊儿童教育康复的需求。
3.送教上门的内容。送教上门的内容应多元化，可以给特殊儿童提供专门的针对性教育训练或康复训练服务，也可以转变思路，利用现代信息技术，建设网络资源库，通过网络终端将资源、技术、课程等提供给特殊教育需要服务的特殊儿童及其家庭。
4.送教上门的组织。各级政府部门统一协调送教上门工作，才能将其所属的教育部门与医疗卫生部门，甚至其他相关部门都统整到“医教结合”理念下的送教上门工作中，才有利于送教上门各项工作的开展。
会议现场
最后，景时博士结合各地开展送教工作的实际，提出了操作性很强的对策：
1.要配足配齐硬件设施。
2.要开发丰富的网络教学资源、康复课程资源、学科课程资源。
3.要寻求家长的支持和配合。景时博士的讲座拓宽了送教上门教师开展送教上门工作的思路，开拓了大家的视野，激发了大家开展送教上门工作的热情。
大连大学附属中山医院儿童发育行为门诊主任、副主任医师、硕士生导师、于晓辉博士为大家开展了《送教上门对重度典型病例的认知与干预》的专题讲座。于博士的讲座深入浅出，既有理论上的剖析，又有丰富的案例说明，对工作室成员更好地掌握重度典型送教上门案例的相关特点和干预方法，具有很好的启发与指导意义。
于晓辉博士
于博士首先向大家介绍了脑瘫儿童的特点及干预的方法：脑瘫为脑性瘫痪的简称，是指小儿因多种原因（如感染、出血、外伤等）引起的脑实质损害，出现非进行性、中枢性运动功能障碍而发展为瘫痪的疾病。严重者伴有智力不足。癫痫、肢体抽搐及视觉、听觉、语言功能障碍等表现。常见的脑瘫类型有痉挛型、不随意运动型、共济失调型、混合型等。
于博士根据脑瘫儿童的特点，耐心细致地给大家指导了脑瘫儿童运动康复训练的方法：
1.姿位训练和运动障碍训练；
2.抬头和翻身训练；
3.爬行、支撑、行走和运动平衡能力训练；
4.卧位坐起训练和纠正异常坐姿训练等。同时还向大家简单介绍了作业疗法、语言能力训练和感觉统合训练等。
接着于博士给大家详细阐述了自闭症儿童的特点和干预策略：自闭症是指因先天脑部功能受损而引起的广泛性发展障碍。目前自闭症没法通过某一项检查来确诊，只能根据症状学特征、病史资料和社会功能来确定。现有医学手段还不能从根本上治愈自闭症，但可以改善现状、提升能力。相关疗法有很多种，主要有行动疗法、游戏疗法、药物疗法、食物疗法和心理疗法等。同时于博士还结合视频资料，详细地向大家介绍了结构化教学、地板时光、言语治疗、音乐治疗等常见的自闭症干预策略。
最后于博士给大家分享了多动症儿童干预的相关知识和技能：多动症是一种常见的儿童时期行为障碍性疾病，以多动、注意力不集中、自我控制差，情绪不稳、冲动任性、或伴有学习困难和心理异常，但智力正常或基本正常为主要临床特征。于博士提倡多动症儿童的干预要实行综合的多维治疗，即药物治疗、感觉统合治疗、脑电反馈生物治疗、心理治理相结合，学校、家庭和医院要密切配合，才能给多动症儿童提供适宜的干预。
经验分享篇
大连市普兰店区特殊教育中心徐洪军校长，为工作室成员做《涉农地区送教工作有效机制与思考——以普兰店区为例》的专题讲座。
徐洪军校长
普兰店区特殊教育中心开展送教工作面临着许多困难：残疾儿童的基数庞大，覆盖面广；残障程度严重，类别复杂；家长对送教上门工作缺乏支持等。但是普兰店区特殊教育中心积极克服困难，
1.建构有效的管理运行机制：采用中心主导，普特并行的运行模式；线上和线下督导相结合的督导机制；区残联、区教育局和中心密切配合的联动机制；
2.完善支持保障机制：完善经费集中统筹机制，开发丰富的评估资源，争取师资培训和专家指导等专业支持等。
徐校长朴实的语言“教孩子一天，想孩子一生”给工作室成员留下了深刻的印象，增强了大家对特殊教育事业的责任和担当。同时普兰店区送教上门工作案例的分析，给工作室成员开展送教上门工作指引了方向，也使送教上门教师明确了特殊教育学校在送教上门工作中应承担的角色和责任。
徐洪军校长在为工作室成员答疑
西岗区日新学校孙娟校长，为工作室成员带来了《送教上门的全流程案例经验分享》。日新学校除了承担校内学生的教育教学康复任务之外，还兼具辖区资源中心的巡回指导和上门送教任务。
孙娟校长
孙校长首先为大家展示了“幸福﹒日新”文化建构图，体现了学校“零距离，全覆盖”的全纳教育理念，及“让每一个生命都精彩”的文化愿景。日新学校的校园文化精神充分体现了以人为本的思想，校园文化建设的主体不仅有学生，还有教师。校园文化建设可操作性强，从文化品牌、文化方向、文化路径、文化精神、文化行动、文化品格到最后的文化愿景，一步一步一个脚印，师生共同为学校美好的文化愿景“让每一个生命都精彩”而奋斗。日新学校的送教上门工作重视规范，创新了“1+N”拖拉式模式：
1.坚持“科学评估，精准康复，一人一案，负责到人”；
2.完善流程，规范实施；3.创新模式，科学推进；
4.扩展主体，康教结合；
5.研训一体。
日新学校开展送教上门各项工作都有规可循，以研促教，这种做法值得借鉴。最后孙校长给大家分享了妥妥的送教案例，从中可以看出日新学校的送教工作开展得非常扎实。首先，送教教师对学生进行学情分析，接着根据学生的实际情况制定安置策略、方案，然后根据制定的方案、策略实施送教，最后要求送教教师反思、总结送教的情况。日新学校这种对学生精准康复，对家庭支持增能，求真、求实的匠人精神，值得所有的特教同仁们学习。
参观交流篇
集体研修的最后一天，我校7名骨干教师有幸参观了大连市中山区培智学校和大连市甘井子区特殊教育中心。
会议现场
走进中山区培智学校，就像走进一个温馨的家，学校在“有爱才美”的精神引领下，强化“三生”建设，即“创建生态环境”“关注生命成长”“联系生活实际”。结合季节特点，打造生态校园，让学生在观察生命成长的过程中，学会感恩和珍视生命。室内环境创设中，创建“三领域”文化，即“动态的走廊文化”“会说话的墙壁文化”“温馨的教室文化”。
中山区培智学校校园文化建设
这些校园文化建设充分体现以人为本的思想，充分发挥环境所蕴含的展示、熏陶、教育、康复等作用。工作室成员都被这么美丽的环境惊呆了，都在暗暗琢磨如何借鉴这种环境创设的经验。当然中山区培智学校不仅有美丽的校园，还有美丽的团队，他们敬畏生命，敬重事业，敢于创新，勤于钻研，在生活中找寻快乐，在工作中创造幸福，用全身心的爱和奉献守护特殊生命的似锦繁花。同时，为了全面提高学生的生活能力和社会适应能力，学校以基地建设为承载点，构建形成了“十八基地，一馆三中心”。先后建立了学军基地、融合教育基地、社区实践基地、健康教育基地、劳动教育基地、安全教育基地、职业培训基地、艺术教育基地等十八个基地，与大连市少儿图书馆、大连市残联、大连市朗诵艺术学会等联合成立了一馆三中心。来参观学习的教师们纷纷表示，这种建立基地，借助社会力量办学的模式，非常值得学习。
参观中山区培智学校
甘井子区特殊教育中心是一所处于城乡结合区的特殊教育学校，学校坚持以科研为先导、育人为目标、教学为中心、康复为基础。以生存教育为主线，深入研究每个学生的发展需要与可能，制定个别化教育计划，努力创造适合智障儿童发展的教育，精心打造了“学校精致、管理精细、教师精心、学生精神”的“四精”品牌。这种对特殊教育“求精”的精神，深深地感动了工作室成员，更加坚定了大家对特殊教育的坚守。甘井子区特殊教育中心主编了《全国培智学校艺术休闲》课程标准，针对这一全新学科在全国范围内进行了系列课程标准解读工作，并自主研发学科教材。参与编写《全国培智学校生活语文》教材，出版了多元智能系列地方教材，创编《知书达理》德育校本教材，开发职业培训样本94个，在全国特殊教育学校中发挥了示范和引领作用。这种追求卓越的品质，是大家努力的方向。
参观甘井子区特殊教育中心
虽然只是短短5天的培训，却是一场荡涤心灵的饕餮盛宴，却是一顿更新理念的丰盛大餐，促进了我校教师教育专业能力的发展，特别是开展送教工作能力的提升。“教孩子一天，想孩子一生。”这句质朴的语言，将激励着大家一辈子坚守在特教路上，一辈子为了特殊孩子而努力奋斗。
