为加强我校班主任队伍建设，提升班主任专业素养和管理育人水平。9月21日，我校组织班主任参加“潜学深思，术道兼修——全国中小学中职学校新学期班主任‘育人、育心、育智’教育教学策略高级研究班”培训。此次培训由廖健华副校长带队。

上午，南京莫愁中级学校吴申全老师给我们带来题为《做一个持续幸福的教师——从班级常规管理开始》的讲座。吴老师表示所谓持续的幸福应该是动感的，也是有质感的，并从“遇见（开始）、陪伴（过程）、礼物（结果）”三个层面进行了经验分享。首先是“遇见”，关注与学生的“第一次，吴老师从拍照、进门、出勤、卫生、介绍等点滴小事进行讲解，阐述了“第一次”对班级管理的重要性。再者是“陪伴”，关注学生成长的“36”圣，吴老师从关注集体和关注个人进行了深入剖析，在集体发展中，狠抓“三圣”，一是圣会“包括例会、歌会、晨会和班会；二是圣学：包括课堂管理、师生关系、专业学习等；三是圣活，包括班级活动、学校活动等。在个人成长中，吴老师则从潜能生、中等生以及优秀生进行了举例讲解，力证陪伴对班级长远发展的作用。最后是“礼物”，有了美好的“第一次”遇见以及精彩丰富的“陪伴”历程，那么万分期待的“礼物”会随之而来。从吴老师的经验分享中可以看出，在班里管理中，我们要准抓时机，妙建公约、智培人才，巧用鼓励，全方位多维度关注学生成长。

下午，西南大学附中向颢老师和市督学李炳祥老师分别带来了《班级制度文化建设策略》、《E时代班主任工作的困惑与对策》的知识讲座。向老师主要从三大方面分享了他的班主任历程以及班级管理方法。一是遵循自然的教育理念：教师应该是指导者和协商者的角色，不应是命令者，班级建设中，要赋予学生自然的成长环境，让学生能够“我怀疑、我选择、我尝试、我改变”，学会独立思考，教师避免在“我改变”中一刀切来达到操纵以及改变学生观念的目的。二是所谓教育就是一个从握紧到逐渐放手的过程：在自然的教育理念下，学生的自然成长需要教师“创情景、给选择、给鼓励、给评价”，教师要把握住班级建设的大方向，引导学生自主建立班级制度，培养学生的规则意识、程序意识和换位思考能力，逐渐形成班级特色文化并自发地认同它。三是技术改变沟通，沟通解决问题：班主任在解决班级问题时，应以沟通为出发点，做到沟通关注心理问题学生、沟通永远立足学生立场、沟通排解学生心理郁结、沟通建立师生情感互信。从向老师的分享中可以看出，班级制度文化建设，应关注学生的主体地位，充分发挥学生的能动性作用，让每个学生成为班级制度的建设者和执行者，而从中形成的班级文化也必定会被认同，并且是发自内心的崇尚、遵守和服从。

最后，李老师以E时代为视角，从五个层面阐述了此背景下的班主任工作困惑与对策。一是E时代的特征；二是E时代下班主任工作的特点：包括监控反馈的即时性，教育环境的复杂性和家庭教育的多面性；三是E时代班主任的困惑，包括指向自身、指向学生和指向家长的困惑；四是E时代班主任的对策：班主任应以学生群体为导向，关注学生成长，采取多元方式与学生多元互动，提高自身专业素养，为学生提供专业指导；五是E时代班主任的智慧思维：班主任应以全面的、开放的、系统化的思维进行问题诊断，评判教育结果以及团队建设。

潜学深思，术道兼修。本次培训为我校班主任带来新理念新思路，相信在今后的教育教学管理中，班主任们能够从班级实况出发，探索适宜的方式方法，引领学生健康快乐成长。