近年来，我国青少年自我伤害事件发生率不断上升、形势日益严峻。作为教师，我们不仅是人类文化的传递者,也是学生灵魂的塑造者,更是学生心理健康的维护者。2020年8月30日下午，我校由专职心理健康教育教师辜丹琳开展《青少年常见心理问题和精神疾病的识别与跟进》心理健康专题培训，全体教职工参加。

在讲座之初，全体教职工进行“拍拍操”热身活动，大家沉浸在欢乐的气氛里。

本次讲座分别从青少年常见心理问题的识别途径、如何跟进心理有问题的学生、青少年常见精神疾病的识别和跟进三个方面进行分析。

一、青少年常见心理问题的识别途径

1.日常观察

教师要在日常生活中要多对学生进行观察，通过“六因三重”敏锐地发现校园潜在的高危群体，“六因”是人际、身体、学习、家庭、情感和经济等六种因素，“三重”是普查中严重预警学生，有自杀意念、自杀未遂史或家族中有自杀者，遭遇突发性创伤或刺激事件等三种重点要关注人群。在“六因三重”中只要占了其中一因或一重以上都是我们需要重点关注得潜在高危群体。

同时，还要关注“六变三托”这识别生命危机的九大信号，“六变”是言语大变、行为大变、性情大变、身体大变、环境大变和经济大变，“三托”是托人、托事及托物，发现可能正处在心理危机状态中的学生，及时避免自我伤害事件的发生。

2.心理测评

我校专职心理老师于每学期开学前后都会进行心理测评，通过班主任、家长的配合，完善学生的心理档案，进行心理危机排查。也会通过症状自评量表（SCL-90）、明尼苏达多项人格测试（MMPI）、焦虑自评量表（SAS）、抑郁自评量表（SDS）、情绪调控量表（ERQ）等等这些专业的心理测评量表去了解学生的心理健康状况。测评后的结果仅作为参考，心理老师会结合学生实际情况科学看待与分析，不随意贴标签，同时遵守保密原则，通过识别学生是否存在心理问题，及时给予心理调适和辅导。

3.医院诊断

有部分学生由于平时表现出现心理异常，建议父母带其去专业医疗机构就诊，看其是否确诊患有心理/精神疾病，是否需要药物治疗，保障安全。

视频1：关注校园潜在高危群体（点击下面链接观看）

https://v.qq.com/x/page/j3146d9csod.html

二、如何跟进有心理问题的学生

1.学校：

学校层面的制度完善、职能清晰是有效跟进心理问题学生的保障。我们东莞启智学校每年都会制定和完善学校危机干预方案，包括危机干预的目的、干预原则、干预对象、危机干预小组成员与职责、针对不同危机个案的干预流程等多方面，做好充分准备。万一危机发生时，学校领导发挥主导作用，调动各部门积极应对，确保有效跟进，化“危”为“机”，保护学生的心理健康。

2.教师：

对于可能存在心理问题的学生，教师可以先了解和收集学生的资料，细心观察，耐心倾听，因材施教，帮助学生建立人际支持系统，同时要向学校领导和心理老师反馈情况，与家长进行有效沟通，共同商讨孩子教育目标，为孩子提供合适的教育。

3.家长：

请家长们观看以下视频《家长如何照料有心理问题的孩子》（点击下面链接观看）

https://v.qq.com/x/page/p31466aoo3t.html

对于确诊患有精神疾病的学生，学校、家长、教师和同学都要遵医嘱，时刻关注正在服药的学生，合力守护孩子的生命安全和心理健康，给予孩子关爱、温暖、支持和陪伴，帮助孩子度过人生的低谷。

这次心理健康专题讲座进一步促进我校教职工对青少年常见心理问题和精神疾病如何进行识别和跟进的了解，增强突发事件预判和应对的能力，及时有效地做好学生心理危机干预工作，推进学生新学期心理健康教育工作深入开展，更好地为学生保驾护航！