我校现有孤独症学生162人，其中小学孤独症学生129人。面对越来越多的孤独症学生，我校教师在廖健华校长的带领下，一直积极探索孤独症学生走向社会融合的教学策略。

2021年9月1日，我校首个孤独症儿童实验班正式开班。这是一个由12名孤独症学生组成的全新的班级，其中男生6名，女生6名。自孤独症实验班启动以来，学校采取多方面措施保障实验班教学管理工作的顺利进行。

遵循个性特点 助力星儿融入校园

一、制定IEP个别化教育计划，帮助孤独症学生适应学校学习

为每位学生进行教育评估，建立一生一案，制定IEP个别化教育计划。针对不同层次的学生制订不同的教学目标和教学方法，使用图片沟通系统、视觉提示、结构化教学等方法，小步子、多循环，帮助孤独症学生学习知识，提升表达沟通能力。

二、学习社会化主题活动课程，帮助孤独症学生融入校园生活

结合孤独症学生社会交往能力不足的特点，开设社区主题活动、图形操作、言语康复、音乐治疗、感觉统合等方面的社会化功能性课程，培养孤独症学生一定的生活技能，基本的文化知识，以及相应的自我管理、与人沟通等能力，使他们能够积极主动地参与到各类校园活动之中。此外，采用走班制形式开展第二课堂、社团课，发挥每个孤独症学生的特长，帮他们在自己擅长的领域学习中获得自我满足感。

三、开展康复训练与个训指导，改善孤独症学生问题行为

孤独症学生行为刻板，情绪问题比较突出。学校配有专门的康复个训老师，每周进行2-3节的个训康复课训练。采用ABA应用行为分析法、正向行为支持法等，正向引导学生形成良好的行为规范。

建设班级特色 助力星儿健康成长

万媛媛老师是一（2）班的班主任，从事孤独症教育10年，自工作以来一直担任孤独症班级教学与管理工作。在接手这个“特别”的班级后，万老师就为班级的管理制定了详细的班级管理策略。

一（2）班班主任万媛媛老师

在小学低年级阶段（1-3年级），专注养成孩子们良好的行为习惯。

一、班规建设，形成良好的班风

在班级建设初期，不仅要帮助孩子养成常规习惯，还需要影响家长和我们一起努力。在这个过程中坚持以进行性评价导行，召集班级老师一起，每天对孩子的在校表现进行全面的评价，并以代币奖励机制帮助孩子明白这些评价的意义。针对出现的问题探索处方式诊疗纠偏。探究孩子出现问题行为背后的原因，用正向的行为方式去代替问题行为。

二、树立榜样，培养学生之间的情感互动

设计“树立榜样—情感互动”榜样处方，将行为能够互补的孩子安排为同桌和同组，帮助孩子建立同伴的概念，为班级建立出普通孩子之间才拥有的自由嬉戏和关心互助等现象。在此过程中，在家庭、班级做评价表，发动家校共建，一起为孩子的社交行为努力。

三、个性培养，帮助学生走向“正常化”

当孩子们从当初大喊大叫、随地打滚到能静下来写字、画画了，课堂井然有序，课间活动丰富多彩。并尝试初步培养孩子们的个性与兴趣，以他们感兴趣的活动逐步代替食物、玩具的奖励。

一（2）班老师同学合影

在小学高年级阶段（4-6年级），建设班级文化特色。

一、结合当地特色设计本地化的主题教学课程

结合孤独症班级学生程度差异大，个人兴趣狭隘等特点，结合蒙台梭利教育法，研究本地文化特色，分析教材内容，选取合适的内容，设计跨学科主题教学活动单元，进行多元化的综合教学活动。同时，尝试绘本教学增强学生社会交往能力，初步尝试班级文化建设。

二、开展班级特色文化主题建设活动，促进家校共育

开展班级特色文化建设活动和主题班会，促进家校、师生共同体发展。学生进入少年期，身体已经开始发育，但是心理依然缺乏自觉性和主动性，依赖性仍占主导，身心发展无法同步。在这个时期，尝试邀请家长参与到教学中来，要求家长配合老师，形成教育合力，促进共同进步。

三、利用班级聚合力，打造家校教育共同体

在前期的努力下，班级有了一定的聚合力、学生有了一定的能力，孩子们即将进入初中，甚至更远的职高，为了孩子们能更好的的适应未来的教学和生活。鼓励孩子多运动，让孩子们通过正确的方式发泄不良的情绪，帮助孩子维持正确的行为习惯，顺利度过青春期。在周末，小长假以及寒暑假，发动家校共建，尝试做一些假期作业、项目，帮助孩子养成初步的照顾自己的能力。

班级风采

一（2）班同学认真上课、完成练习

一（2）班同学之间分享、帮助的瞬间

科普小知识

2022年“世界孤独症日”主题口号是：

聚焦孤独症服务：

构建社会保障机制，促进服务机构高质量发展

那么什么是孤独症呢？

孤独症又有哪些表现？

带着诸多疑问，

下面我们一起来认识孤独症。

一、什么是孤独症？

孤独症 (又称自闭症)，泛指一组导致显著社交、沟通和行为方面困难的广泛性发展障碍。孤独症是一种先天的脑部功能发育障碍，是广泛性发展障碍中的一种。“广泛性”是指在脑部的多个区域内同时发生的发育障碍。

二、孤独症主要有哪些表现？

孤独症儿童的核心问题是社会交往和交流障碍、兴趣狭隘和刻板重复的行为方式，部分还伴随着感官系统的失调。具体表现为：

（1）社交障碍

◆缺乏与他人的交流或交流技巧，与父母亲之间缺乏安全依恋关系；

◆与人接触时缺乏目光接触，很少或不能主动交往。

（2）沟通障碍

◆语言交流障碍，语言发育落后，或在正常语言发育后出现语言倒退，或语言缺乏交流性质；

◆鹦鹉学舌语言。不断重复他人说过的话或听到的广告词等。

（3）行为方面

◆在日常生活中拒绝改变习惯和常规；

◆兴趣狭隘，会非常专注于某些物品，或者是对特定物品特别感兴趣；

◆刻板、重复或仪式性行为；

◆其他常见行为包括多动、注意力分散、自我刺激行为。

结束语：

我们为孤独症代言，我们也为特殊教育代言，

世界多姿多彩，孤独症孩子也有别样的精彩世界。

世界那么大，让我遇见“你”，

东莞启智学校与你携手，一起向未来！